提高我們學生進行學習的適應性 對學生的成長發展旅途很重要

如前所述，學生學習成績差是學習可能性與教學要求不相容的結果

如果表現不好，主要有兩種情況: 一是適應時間短。這種不適應是由於某種偶然性，短時間開始的行動的原因。從學生的角度來說，主要是對具體學習的宣明會意外准備不良，比如意外缺課。

上課不專心，沒有按要求學生預習、複習，身體出現不適、心理發展問題等。從教師教育方面看，主要是通過短時不恰當的教學要求，如學習任務的分配太深、太難、教學進度太快、教學方法不當等

不適應會引起一些學生的暫時學業不良。只要我們及時進宣明會行采取有效措施，學業不良社會現象即可克服。另一種是長期的不適應。 這種失調是由許多穩定、長期的原因引起的。 就學生而言，學習能力差、自我期望低、基礎薄弱、不良習慣往往是長期不適應的原因。對於老師來說,由於教育教學設計思想、業務發展水平、責任心、工作精力等方面的欠缺，長期不能進行調節好教學質量要求與學

實際的可能性之間也有一定的關系，長期的不適應會導致學生長期的學習不適應良。

探索防治學困生的課堂教學對策，不僅要幫助長期學困生解除困難，提高學業水平是重要目標，幫助宣明會其他同學淘汰落後，防止學習障礙同樣重要的。

 學習困難學生的預防和治療應針對從偶然學習失敗到長期學習失敗過程中的各個階段學生們。因此，防治學習困難學生的課堂教學對策是一種差異對等，是教學質量的大幅度提高量的對策，而不僅僅是一個針對少數民族學生的“解困扶貧”對策。