孩子發生行為問題時，掌握緣故比解決困難更重要

每一個父母都期待孩子可以健健康康地成長，但成長情況下孩子卻總是發生小朋友行為問題各種各樣的現象：學生談戀愛、翹課、沉迷手機...父母碰到這幾點時，第一反應就是為了擺脫困境，但通常難題沒解決，其他問題又衍化出去，引起很大的難題。

掌握難題身後的因素比如何解決問題更重要。

心理學專家榮格曾協助一名身患精神分裂症的婦人解決困難，這名婦人一直下意識地往下壓自身的兩手，好多年也沒有處理。

榮格掌握婦人在年輕時喜歡上一名鞋匠，但鞋匠早些年過世。因此榮格推斷婦人是由於想念鞋匠，所以才持續作出縫皮靴的姿勢。果然，婦人突然覺得有些人了解她，搞清楚她難題身後的“苦處”，停止了姿勢，沒多久就恢複過來。

這一故事告訴我們，孩子個人行為的後面一定有其不善於表達的緣故。

有一次，我爸爸由於騎自行車摔倒涵養在家裏，我帶著孩子前去看望，可平日與姥爺尤其好些的孩子卻一反常態，連關注的寒暄也沒有一句，僅僅坐到邊上“繁忙”地玩耍。我很不開心，回到家後，我准備了一大堆有關“孝敬”的問題等待她。

想不到一張口問孩子“你為什麼也不問一問姥爺怎麼啦?”孩子回應：“我想問，可是我也不知道該怎麼問，所以我就什麼都沒說了。”

孩子的語言表達能力、表達水平都比較有限，她們沒法清楚地表達自己的想法和心態，只有根據個人行為來表達，而成人一直片面性地覺得孩子的情形便是蠻不講理，忽視了她們真實的要求。

孩子問題行為來表達自身要求最經典的作法便是“哭”——孩子從出世逐漸，無論肚子餓了、累了、拉臭臭了都只可以用哭來表達，可伴隨著孩子慢慢成長，能讓孩子哭的原因愈來愈多。

曾遇到一個小孩子，平日裏校園內十分團結，可去了要拍編班照時，卻怎麼也不太想。他媽媽感覺這孩子如何那麼性格孤僻?之後老師問他，是不是因為不舍得別的同學?他們的淚水嘩地往下流。

對孩子來講，拍集體照便是分開的典禮，他還沒准備好如何面對分離出來，十分焦慮情緒，但又不知道怎樣表達，因此他們的個人行為就出現了情況。

還有個孩子，由於親姐姐上幼兒園，媽媽把很大的時間精力花在親姐姐的學習上，這孩子逐漸各種各樣“搞事”，並不是爬餐桌便是有意上洗手間不穿衣服，逼著媽媽圍著他跑來跑去...

之後他媽媽詢問他：“是否想要這樣的方法來吸引住媽媽專注力?感覺媽媽陪親姐姐並沒有陪著你?”孩子並沒有正面回答，但神情“出售”了她。

他媽媽從而對他說：“僅有先安靜地讓媽媽指導完親姐姐工作，才有更多的是時長讓你玩。”孩子好像聽懂了，以後也不太搞“捉弄”了。

假如孩子發生問題行為時，不要急著下分辨或是付諸行動責罵訓斥，反而是要關心到他問題行為身後的緣故，能夠真正的掌握孩子想幹什麼，能夠更好地解決困難。