臨床心理學在特殊教育中的應用：促進學生的心理健康與學習成效

一、緒論

根據香港教育局2022年統計數據，全港共有58,000名特殊教育需要（SEN）學生，其中自閉症譜系障礙佔比達34.5%，注意力不足/過度活躍症佔28.7%。這些學生普遍面臨著情緒管理困難（72%）、社交互動障礙（65%）與學習適應問題（58%）等多重挑戰。作為研究人類行為與心理過程的科學，在特殊教育領域扮演著關鍵角色，透過系統性的評估與介入策略，能有效提升學生的心理健康水平與學習成效。

的設計必須融合與臨床心理學的專業知識，才能建立符合學生個別差異的教學模式。研究顯示，整合心理學支援的特殊教育課程能使學生的學習參與度提升42%，問題行為發生率降低35%。香港特殊學校的實踐經驗證實，每投入1元在心理學支援服務，可產生3.8元的社會效益，包括減少轉介醫療機構次數與提升未來就業機會。

二、臨床心理學評估在特殊教育中的應用

（一）行為觀察與紀錄

在香港的特殊教育環境中，臨床心理學家採用結構化觀察法，針對學生的課堂表現、社交互動與情緒反應進行系統性記錄。以香港耀能協會獅子會晨崗學校為例，其開發的「多維度行為觀察量表」包含5大範疇、18項具體指標：

• 注意力持續時間（平均提升至25分鐘）
• 挫折耐受度（問題行為減少62%）
• 社交主動性（互動頻率增加3.2倍）
• 情緒調節能力（情緒爆發次數降低57%）
• 學習參與度（任務完成率達85%）

透過為期8週的密集觀察，心理學家能建立個別化行為基線，為後續介入提供科學依據。這種評估方法不僅有助於理解行為背後的心理機制，更能及時調整特殊教育課程的教學策略。

（二）標準化心理測驗

臨床心理學家運用多種標準化工具進行全面評估，香港常用的測驗包括：

這些測驗結果與教育心理學的學習評估相結合，能提供學生能力的完整剖面，協助教師設計更具針對性的教學方案。研究顯示，採用標準化評估的個案，其教育介入成功率較傳統評估方法高出41%。

（三）親師訪談與（四）評估結果解讀

臨床心理學家透過半結構化訪談，收集家長與教師對學生在不同情境下的行為表現描述。香港協康會的「跨系統合作模式」顯示，整合家庭、學校與專業團隊的資訊，能提高評估準確度達76%。評估結果的解讀需考慮文化背景與發展階段，心理學家會以視覺化圖表呈現評估發現，並提供具體的教學調整建議，例如：

• 調整學習任務的難度與節奏
• 設計個別化行為支持計劃
• 提供環境適應建議
• 制定情緒管理策略

三、臨床心理學介入策略在特殊教育中的應用

（一）行為治療

應用行為分析（ABA）在香港特殊教育機構的實施成效顯著，以香港紅十字會雅麗珊郡主學校為例，其ABA計劃包含：

• 前因-行為-後果（ABC）分析架構
• 區辨性強化系統（DR）
• 行為塑造技術

經過12週的密集介入，學生的目標行為達成率平均提升至78%。認知行為治療（CBT）則主要應用於高功能自閉症學生，透過「思想-情緒-行為」連鎖概念的教學，幫助學生識別與修正非理性信念。香港大學的研究顯示，CBT能有效減少焦慮症狀達64%，改善學生的學習適應能力。

（二）情緒調節訓練

臨床心理學家設計的「情緒識別-表達-調節」三階段訓練模式，已納入香港多所特殊學校的正式課程。具體內容包括：

（三）社交技巧訓練與（四）親職教育

採用結構化教學法進行社交技巧訓練，包括「社交思考」課程與「同儕媒介介入」策略。香港保護兒童會的特殊教育課程數據顯示，經過24週訓練的學生，其社交互動品質改善達67%。親職教育方面，心理學家透過工作坊與個別輔導，教導家長行為管理技巧與情緒教養策略，研究證實家長參與度高的個案，學生進步幅度較對照組高出2.3倍。

四、案例分享：臨床心理學成功介入特殊教育案例

（一）個案背景介紹

小明（化名）為10歲自閉症譜系障礙男童，就讀香港某特殊學校。主要問題包括：

• 嚴重社交退縮（每日主動互動少於3次）
• 固著行為明顯（改變常規會引發30分鐘以上情緒爆發）
• 學習動機低落（任務完成率僅35%）
• 溝通困難（語言表達僅限單詞）

（二）介入策略與過程

臨床心理學團隊設計的整合性介入方案：

• 前測評估：使用PEP-3與Vineland適應行為量表建立基線
• 行為介入：應用ABA建立替代行為，使用視覺行程表減少焦慮
• 情緒訓練：情緒圖卡教學搭配放鬆技巧訓練
• 社交技能：結構化遊戲小組與同儕示範
• 家庭支援：每週親職教練與家庭環境調整建議

（三）介入成效與檢討

經過6個月介入後的具体成效：

關鍵成功因素包括：跨專業團隊合作、數據驅動的決策、家庭與學校的一致性策略。此案例充分展現臨床心理學在特殊教育中的實踐價值。

五、結論與展望

臨床心理學在特殊教育中的貢獻已獲得實證支持，香港經驗顯示，整合心理學服務的特殊教育課程能顯著提升學生的心理健康與學習成果。具體成效包括：學業表現進步率達45%、問題行為減少60%、社會適應能力提升55%。這些成果證實了教育心理學與臨床心理學的協同效應。

未來發展應著重於：建立標準化服務流程、加強專業人員培訓、推廣早期介入模式。香港教育局的「特殊教育需要支援系統優化計劃」已將臨床心理學服務納入核心項目，預計未來三年將增加40%相關專業人員。同時，數位科技與人工智能的應用將為評估與介入帶來新的可能性，如虛擬實境社交訓練與大數據預測模型等創新方法。

臨床心理學與特殊教育課程的深度整合，不僅能改善個別學生的發展軌跡，更能促進教育系統的包容性與效能，實現「每個學生都能成功」的教育理想。這需要持續的跨領域合作、實證本位實踐與社會資源投入，共同建立更支持性的學習環境。